L’inégalité entre parents est produite par l’école

ParBernard Delvaux

L’inégalité entre parents est produite par l’école

notes4Il y a une inégalité dans le regard porté par l’école sur les parents. Une opinion de Bernard Collot.

« L’inégalité serait […] aussi celle du niveau intellectuel des parents. Ce n’est pas tout à fait faux dans l’état et la conception actuelle de l’école comme par exemple quand il faut aider les enfants à faire leurs devoirs (à comprendre ce que l’école n’a pas réussi à leur faire comprendre), ce qui conduit à tenter de réduire cette inégalité par « l’aide aux devoirs », qu’elle soit associative ou privée (lucrative). […]

Mais il y a bien une inégalité dans le regard porté par l’école sur les parents, comme sur le regard que les parents portent sur eux-mêmes, sur leur dévalorisation comme sur leur propre auto-dévalorisation. Une bonne partie d’entre eux n’ose pas s’exprimer face à l’école, voire face aux autres parents ; on ne les voit pas dans les instances officielles (conseils d’école, de classe…), ils restent même silencieux quand il s’agit d’assumer leur fonction naturelle de parent qui est de défendre son enfant.

Cette inégalité parentale apparente n’est pas intrinsèque aux parents, elle est socialement fabriquée. Dans les « Universités populaires parentales » instiguées par l’ACEPP, les travaux de ces parents dits « défavorisés » stupéfient (et embarrassent !) les autorités et Institutions par la profondeur de leur réflexion, de leurs propositions qui sont aussi des revendications, comme par la forme souvent peu académique mais forte avec laquelle elles leur sont exprimées. Le même constat peut être fait dans les actions de la pédagogie sociale dans l’espace public, nous avons fait le même constat dans l’école du 3ème type : cette soi disant inégalité intellectuelle des parents disparaît lorsque eux-mêmes prennent conscience… de leur égalité avec les autres. La conséquence est immédiatement perceptible dans le comportement de leurs enfants.

Lorsque l’on considère que la construction de l’enfant, y compris sa construction cognitive, s’effectue de par l’interaction avec son environnement et dans les interrelations dans son entourage, dans la qualité des liens affectifs qui contribuent à son état sécure, l’inégalité n’est pas là où on la situe. Elle peut être dans le manque de disponibilité, c’est-à-dire aussi de présence, des parents, mais pas dans leur niveau intellectuel que l’on réduit au niveau scolaire qu’ils auraient atteint ou les diplômes qu’ils auraient obtenus… et la situation sociale qui en aurait découlé. Ce n’est pas la capacité d’apporter des réponses qui fait la qualité parentale mais l’écoute et l’interrelation qui en découle. De même que l’activité visible des parents dans leur quotidien joue un rôle dans les constructions cognitives, peu importe que ce soit lire, jouer du piano ou bricoler une mobylette, réparer un robinet ou faire la cuisine. S’il y a une inégalité dans les conséquences (les enfants de musiciens deviendront plus facilement musiciens), cette inégalité là peut être facilement compensée à l’école (qu’il y ait un piano à disposition et des musiciens qui viennent en jouer régulièrement !) ».

QUI DÉFEND CE POINT DE VUE ? Bernard Collot, bloggeur français.

SOURCE : Bernard Collot (2015), L’école et la lutte contre les inégalités, Blog. 

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