Pour des collectifs de recherche

ParBernard Delvaux

Pour des collectifs de recherche

DSC_0700Aujourd’hui, la classe est moins souvent un véritable collectif qu’un agrégat. Une opinion de Jacques Cornet.

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« Face à l’individualisation régnante, il est urgent de rappeler que « Personne ne se forme seul, personne ne forme autrui, c’est ensemble qu’on se forme » (Paolo Freire). Et ceci est vrai, tant pour les élèves que pour les enseignants. Il s’agit de faire de l’école, une institution apprenante. Une institution apprenante, c’est l’organisation articulée de collectifs de chercheurs, l’organisation articulée de collectifs divers et pluriels, l’organisation articulée de collectifs d’élèves-chercheurs et de collectifs d’enseignants-chercheurs.

La classe n’est plus aujourd’hui un groupe-classe, un véritable collectif, c’est devenu trop souvent un agrégat, une juxtaposition d’individus dont la présence commune n’est régie que par la routine et la convention. Une juxtaposition d’individus, parmi lesquels une minorité a des projets individuels qui très rarement s’articulent dans un projet collectif. Dans quelle classe se pose-t-on la question et tente-t-on d’y répondre ensemble : que diable faisons-nous là ensemble ?

Pour les élèves, il s’agit de (re)faire classe, collectif, œuvre coopérative, communauté de chercheurs, une communauté de chercheurs dont on prend les hypothèses au sérieux, que ce soient leurs hypothèses d’orthographe, de calcul ou de sciences, une communauté de chercheurs dont on prend les arguments au sérieux, que ce soient des arguments littéraires, philosophiques, scientifiques ou politiques, une communauté de chercheurs dont on prend les productions au sérieux, que ce soient des écrits publiables, des manifestations organisables, des créations exposables. Prendre au sérieux, cela veut dire à la fois reconnaître et exiger, reconnaître la valeur intellectuelle de la démarche, erreurs comprises, et exiger plus de rigueur intellectuelle, plus de pertinence et plus d’approfondissement. Des collectifs d’élèves-chercheurs qui partagent le plaisir d’apprendre et le désir de grandir.

Et il n’y a pas d’élèves-chercheurs, de collectifs d’élèves-chercheurs sans enseignants chercheurs, sans collectifs d’enseignants-chercheurs. Le personnel éducatif d’un établissement est trop rarement une communauté éducative. C’est trop souvent un agrégat, une juxtaposition dont la présence commune n’est régie que par la routine et la convention aussi. Dans quel établissement, les enseignants se posent-ils ensemble la question et tentent-ils d’y répondre : que diable faisons-nous là ensemble ?

Pour les enseignants aussi, il s’agit de (re)faire collectif ».

QUI DÉFEND CE POINT DE VUE ? Jacques Cornet, enseignant membre de Cgé (Changements pour l’égalité).

SOURCE : Jacques Cornet (2015), Pour des luttes de désexcellence, Traces de changement n° 220.

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