Transmettre ET émanciper

ParBernard Delvaux

Transmettre ET émanciper

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L’émancipation suppose un rapport au savoir qui ne soit plus de soumission mais de maîtrise. Une opinion de Jacques Cornet.

« L’école depuis toujours est confrontée à cette tension : transmettre ET émanciper, transmettre ou apprendre des réponses et émanciper ou apprendre à (re)mettre en questions, et les deux, transmettre et émanciper, supposent des postures éducatives profondément différentes.

La transmission, apprendre des réponses, suppose un savoir-produit « déjà là », supérieur à toute autre représentation et auquel est soumis l’élève. Pour transmettre, le maître peut s’appuyer sur l’autorité de celui qui en sait plus, au nom d’un savoir supérieur et incontestable. La transmission suppose une posture éducative, un rapport au savoir, de soumission. L’émancipation, apprendre la (re)mise en questions, suppose un savoir-processus « en cours de construction », égal à toute autre forme de représentation tant que sa plus grande pertinence n’a pas été infirmée. Le maître, pour émanciper, doit reconnaître l’autorité de celui qui cherche, expérimente, construit, au nom de compétences critiques. L’émancipation suppose une posture éducative, un rapport au savoir qui ne soit plus de soumission mais de maîtrise ».

QUI DÉFEND CE POINT DE VUE ? Jacques Cornet, enseignant membre de Cgé (Changements pour l’égalité).

SOURCE : Jacques Cornet (2015), Pour des collectifs-acteurs, publié dans l’ouvrage collectif « Réfléchir l’École de demain », de Boeck.

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