Archive de l’étiquette TAE-INI-Enseignants

ParTout autre école

« Ecole en colère », une haute école sociale qui agit

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Il s’agit plutôt d’un « espace-temps » qu’une initiative en particulier. Etudiants (futurs assistants sociaux, bibliothécaires-documentalistes, …) et enseignants de l’IESSID (à Ixelles) se rassemblent, débattent autour de documentaires ou de rencontres d’acteurs de terrain, agissent dans et hors de l’école contre les politiques sociales actuelles.

Ouvertes à toutes et tous, les réflexions ou actions brassent large : le contrôle social dans les institutions, les droits des personnes migrantes, les attaques envers le secret professionnel (organisation des grandes actions de 2017), les contraintes du Projet Individualisé d’Intégration Sociale (« contrat » que doit signer l’usager de CPAS exigeant les points des étudiants ou parfois un service communautaire), …

Dernièrement, une campagne « autocollants» vient de commencer avec « Tout autre enseignement supérieur » et le Comité de vigilance en travail social. L’action permet aux étudiants d’exprimer leur désaccord avec certaines pratiques sociales découvertes dans des institutions.

Il s’agit d’écrire, dessiner ou coller leur dénonciation sur des autocollants « changement de disque » ou de prendre ceux déjà imprimés rappelant les fondamentaux du travail social. Il y a des chances de voir bientôt ces autocollants sur quelques murs d’organisations sociales…

Cette initiative fait écho au Manifeste : « Le traitement des questions de sens est également indispensable si l’on veut éviter que les jeunes adoptent des comportements purement utilitaristes, ne traitent que superficiellement la question des finalités ou ne la fassent disparaître sous l’accaparante question de l’efficacité. Il est donc nécessaire que l’école laisse une place importante aux questions de sens, qu’elle explore par exemple les questions d’identité et d’altérité, de communauté et d’individualité, de liberté et de norme, ou encore de choix de vie. L’idée est de partir des questions des jeunes et de celles qui font débat dans la société en valorisant la confrontation des idées, et en explorant de manière critique ce qu’en disent divers courants de pensée philosophiques et spirituels. ».

Contacts :

Sources  :

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ParBernard Delvaux

Filles & garçons : une même école ?

TAE-solidaireUn module de formation sur le genre destiné aux futur-e-s enseignant-e-s.

Ce module d’une semaine de formation est organisé chaque année dans le cadre du cours « Approches théorique et pratique de la diversité culturelle et de la dimension de genre » à la HEH-campus pédagogique-Mons.Le groupe, composé d’instituteurs-trices / enseignant-e-s du secondaire inférieur langues, sciences, math., arts, sciences humaines, est divisé en sous-groupes et géré par deux personnes formatrices. La méthodologie, inspirée de M. Cohen Emerique, s’articule selon trois axes

  • A savoir premièrement, la décentration : permettant de prendre conscience et distance de ses référents culturels afin de porter un regard sur soi-même et d’identifier ses zones sensibles qui provoquent des réactions affectives.

  • Deuxièmement, les personnes formatrices tentent, avec les étudiant-e-s, de rencontrer d’autres systèmes en suscitant un effort personnel de curiosité pour découvrir ce qui donne sens à l’Autre.

  • Enfin, les étudiant-e-s sont invité-e-s à s’inscrire dans une phase dynamique d’action négociée dans leur sphère d’influence. Et tout le groupe analyse l’effet de la déconstruction des rôles attribués aux uns et aux autres en fonction de leurs caractéristiques culturelles et sexuées.

L’intérêt principal de cette approche active est de faire appel au vécu, aux valeurs, aux perceptions des étudiant-e-s afin de privilégier un engagement personnel. Dans ce contexte, le groupe est valeur essentielle dans la construction d’une approche nouvelle de la problématique du genre. En effet, le groupe aidera à construire, à questionner et à faire évoluer les représentations de chacun.

Il ne s’agit donc pas, durant ce module, d’imposer un modèle de pensée consensuel, mais bien d’aider les étudiants à se forger un regard critique sur la société.

Cette initiative fait écho au Manifeste : « La lutte contre les inégalités occupe une place importante dans notre action collective. Dans l’école que nous esquissons, les différences sont acceptées. Mieux :
elles sont partagées par tous et toutes. Donner à chacun-e la capacité de s’émanciper doit être l’une des missions clés d’une tout autre école. Il faut considérer la classe comme un collectif d’apprentissage bien plus que comme une collection d’apprenant-e-s ».

Contact : Marie-Colline Leroy, Maitre assistante de langue française à la Haute Ecole en Hainaut, mariecollineleroy@gmail.com

Références : Un module genre

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ParBernard Delvaux

Pédagogie institutionnelle pour futurs profs

Tenter plus

Une vidéo pour  découvrir une formation de futurs enseignants misant sur la pédagogie active et institutionnelle. Une initiative de la Haute Ecole Libre Mosane.

« Pouvoir apprendre et apprendre à pouvoir avec les sciences humaines, la pédagogie institutionnelle et les méthodes actives » c’est le challenge lancé, il y a maintenant près de 10 ans, par l’ HELMO Sainte-Croix.

Depuis septembre 2004, ils expérimentent la pédagogie institutionnelle dans l’enseignement supérieur pédagogique. En trois mots, ils forment une « classe coopérative verticale ».

Un système de formation original où « chacun à le devoir de dire oui et le droit de dire non ».

Voir la vidéo.

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